等待积蓄能量反思促进发展反思，是人们在认识过程中，对自己的思维活动和认识结果进行回顾和审视的过程。教学中，教师对教学活动过程进行回顾和反思，能使自己从教学中获得经验和教训，从而使自己不断地发展、完善、成熟，本文通过对小学数学圆锥曲线的面积教学的反思，探讨教师在课堂教学中如何利用数学教学反思进行教学设计、课堂教学与数学反思相结合，从而达到促进教师专业成长和学生发展的目的。

一、反思新课导入，激发学生学习兴趣一堂课能否成功，关键在于导入是否成功。成功的导入是课堂教学的开始，也是成功教学的关键。所以在每节课的新课导入时，我都会精心设计，力求能以新颖、生动有趣、引人入胜的导入方式，激发学生学习的兴趣。这也是我在教学中时常反思的一点，也是我认为最重要的一点：无论用什么导入方式，一定要使学生进入学习状态。

1.注重学生的实践操作活动。“认识角”的直观性和操作性比较强,教师设计了认一认、比一比等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。2.给学生创设自由度较大的学习空间与时间。教师敢于放手,让学生经历知识的发展过程,尤其是比较角的大小环节,为学生提供判断思维的空间,

在相互交流中发现角是有大小的,进而探究角的大小和什么因素有关,一层紧扣一层,层层都体现出学生的自主参与性。从学生的生活实际出发,由易到难,通过学生自主学习、讨论,加深了学生对直角的认识。通过用重叠法、比一比等练习,认识了直角、锐角和钝角之间的大小关系,让学生体会到这些角就在我们的身边。

《线与角》这一部分复习的内容主要有：让学生重新回忆起对直线、线段、射线、平行线与垂线、角的概念、角的分类等相关知识，会熟练地操作，比如：过直线外一点画已知直线的平行线与垂线，用量角器量角与画角。这一部分内容看似简单，但由于知识点较多，学生学过的时间又较长，若将它们在一节课内整理完毕，难度较大。因此教学时，我安排了较多的学生操作活动，帮助学生积累一些经验，同时，尽量让学生从身边寻找一些常见的、能感受到直线、线段、射线与平行线、垂线的物体来学习巩固这些概念。

但在练习中，有几个问题突显了出来：1.“两点间所有连线中线段最短”与“点到直线的所有连线中垂线段最短”混淆起来了；2.基本都知道用三角尺画垂线，但是，有的学生一开始能注意到“重合”，而当真正画的时候，三角尺被“动歪”了时，却没能及时纠正补救，导致垂线不够“正直“。3.在描述生活“互相平行”与“互相垂直”的线段时，书面表达不尽人意。

伊川县直中学周粉霞角平分线教学反思本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合课件使用。在角平分线的画法总结中，我让学生自己动手，通过对比平分角的仪器的原理进行作图，为了解决角平分线的性质这一难点，我通过具体实践操作、猜想证明、语言转换让学生感受知识的连贯性，其次，从教学流程来说:情境创设实践操作交流探究练习与小结拓展提高，这样的教学环节，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。