这段话来自一个爸爸的告白，我今天想说我努力得去再孩子面前给他一个爸爸的好人设，我只想给我儿子维护一个完整的家，我的家人也只是劝我经营好自己的家，反思自己的问题，但他的爸爸想的是好好爱自己。他的家人想的是怎么挑拨我们的关系，这一家人我见识过了，这段婚姻我经历了也成长了，当你遇不到一个有责任心有担当的丈夫，和一个三观都正的家庭，那么就靠自己，四年的婚姻换来的是一张张病例单，在我最需要安慰鼓励抑郁的时候，我的丈夫除了报警抓我踹我妈，这已经触碰到我的底线了为了这个家我还在忍，手术前气得我心脏直突突，术后依然不会念你生病会给一个好脸色，在生病的时候都换不来一句关心和敷衍，只有冷漠，我甚至怀疑婚姻带给我什么了。

《家》是江苏教育出版社高一上册的一篇课文。是一首主题简单、内容朴实、语言凝练、节奏和谐、充满童趣、贴近儿童生活、很受儿童欢迎的儿童诗。“家”是一个温暖的词。这首儿童诗的主题是“家”，是从隐喻的角度来写的。目的是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生明白为什么说“祖国是我的家”，培养孩子爱家爱国的思想感情。本文教学把握儿童诗歌的特点，通过阅读关注学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生的各种感官参与学习过程，从而发展学生的语言，启迪学生的智慧，以美的陶冶学生的心灵和情感。

我的家在日喀则是一首充满浓郁乡土气息的五声藏族民歌。夹层“阿索阿索玛丽拉”贯穿整首歌，使歌曲的欢乐气氛更加热烈，表达了藏族人民热爱家乡、欢庆丰收的喜悦之情。这首歌很短，但是因为唱跳的特点，很受学生欢迎。学生可以从歌曲和简单的藏族舞蹈动作中学到有趣的藏语。教学，我先随着音乐表演了一段舞蹈，让学生猜猜它属于哪个少数民族。

接下来，一边听歌，一边让学生跟着我做节奏练习。这样的设计不仅能让学生第一次听歌曲，还能感受到藏族舞蹈中的节奏感，听完歌曲后，让学生感受歌曲的意境，找到自己不理解的歌词，从而解释“玛丽拉”在藏语中的含义，更好地表达歌曲的意境。歌里有典型的XXXX|XX|，教学的节奏，我让学生们拍手，跺脚，拍肩膀。歌曲开头是问答式的演唱形式，所以我在教唱歌的时候是通过师生问答，一个人问很多人答，男生问女生答来学习唱歌。